学生分析：
八年级的学生基本适应了新课程倡导的学习方法，上课时乐于和老师、同学讨论交流问题，探究欲和表现欲增强，对动植物的生殖现象有一定的认识和体会，但对人类的生殖知识是零散的、朦胧的。他们正处在青春期发育的关键时期，尤其是城市的学生由于生活质量的逐步提高，发育成熟比较早，对性的认识充满着神秘感和好奇心，有渴望知道奥秘的愿望，但又羞于启口，社会上一些宣传媒体的不良东西无时无刻不对学生产生各种各样的影响，学生思想观念的可塑性大。
设计理念：
依据学生的身心发展和认知规律，创设学习情景，以学生为教学主体，让他们在参与知识形成的过程中，生发出积极的情感、主动的思维和创新的意识，提高自主学习能力和生物素养。
教学目标：
1、 知道精子和卵细胞的结合是新生命的开始。
2、 识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能。
3、 描述受精和胚胎发育的过程。
4、 培养观察能力、语言表达能力及搜集处理信息的能力，养成善于探索的思维品质。
5、 通过师生间、生生间的交流，形成尊敬父母的良好品德。
教学重点：
1、 男性和女性生殖系统的基本结构。
2、 生殖发育的过程。
教学难点：
生殖发育的过程。
教学准备：
1、 让学生搜集自己母亲在妊娠期间的有关反应、阵痛、应注意事项等资料。
2、 设计学习情景，预测教学活动中可能出现的问题及处理措施。
3、 搜集人类生殖发育的资料、图片，自制教学课件。
一、创设情境，揭示课题
1、 展示一刚出生不久的婴儿照片，提问：同学们看到这幅可爱的婴儿照片会想到什么？你们有什么美好的祝福送给这个小宝贝吗？
2、 赞赏学生发表的议论，可以想象，这个小宝贝在其家人的精心呵护下，一定会快乐成长，我们祝愿他（她）长命百岁，健康长寿！
3、 提问：说到长寿，你们知道目前人类最长的寿命是多少？世界上有没有长生不老、长生不死的人？
4、 在学生回答的基础上得出：不管一个人有多长的寿命，最终都会因自然规律而死亡。提问：我们人类会不会因为个体的死亡而导致整个人类种族的灭绝呢？为什么？
5、 肯定学生的回答并小结：每种生物都能通过产生后代将种族延续下去，人类也不例外。生物学上把生物产生后代、繁衍种族的过程称为生殖（显示生殖概念）。
6、 人类孕育后代是在母亲体内完成的（显示图片）。胚胎在母体内发育的过程称妊娠，也叫怀孕（显示妊娠概念）。
7、 提问：（1）你知道宝宝在妈妈体内需要发育多长时间？（字幕显示）（2）在妊娠期间，妈妈会或多或少地出现呕吐、身体不适、特别偏好某类食物等妊娠反应（字幕显示），当你在妈妈肚子里时，你的妈妈有什么样的妊娠反应呢？同时在妊娠期间，还伴随着母亲许多阵痛，说一说你们所收集的母亲受阵痛的次数。
8、 母亲付出了这么多的艰辛才把我们带到这个世界上，给了我们宝贵的生命，我们应怎样报答母亲呢？ 观看照片，发表自己的想法，送出美好的祝福。
根据所收集的资料和生活体验回答问题。
思考并回答。
理解生殖概念。
学习了解妊娠概念。
根据课前搜集的资料，相互交流、讨论。
表达对母亲的崇敬之情。
分析：通过展示可爱婴儿的照片和别致的提问创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再以寿命为话题，引出生殖概念，导入新课学习，揭示主题。学生在课堂上要参与交流，就要督促学生利用课外时间收集资料和信息，去关注他们所要关注的问题，达到了课程标准提出的培养学生收集、处理信息，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流合作的能力的要求。通过让学生收集母亲怀孕时的妊娠反应及阵痛次数并在课堂交流，使学生尊重母亲的情感自然流露，这样做的效果优于单纯的说教。
二、认识人的生殖系统的结构和功能
1、生命是来之不易的，因此，我们要珍惜自己的生命。提问：高等生物新生命的起点是从哪儿开始的？又是如何形成的？（字幕显示）
2、 对于人类来说，精子是由父亲（男性）提供的，卵细胞是由母亲（女性）提供的。人体有八大系统，这两种生殖细胞是由哪个系统形成的呢？（字幕显示）。人的生殖系统是由哪些器官组成的？每种器官又有什么样的功能？我们来认识人的生殖系统。
3、 （演示男性生殖系统侧面图）请同学们阅读课本P65的课文，边点击图片边提问：（1）精子是由哪个器官产生的？（2）输送精子的路线是怎样的？（3）你认为男性主要生殖器官是什么？为什么？
4、 （演示女性生殖系统侧面图）请同学们阅读课本P66的课文，（演示女性生殖系统正面图）边点击图片边提问：（1）卵细胞是由哪个器官产生的？（2）输送卵细胞的路线是怎样的？（3）你认为女性主要生殖器官是什么？为什么？
5、 引导学生比较男女生殖系统的组成和功能（演示表格）
6、 精子和卵细胞分别由男性生殖系统和女性生殖系统形成的，都是生殖细胞，它们的形状、大小是否一样？（演示精子、卵细胞的放大图片及表格），强调卵细胞含丰富的营养物质卵黄，为下面胚胎营养供给作铺垫。
思考后回答。
在教师引导下，进入本节课的主题学习。
阅读课文，观看课件，解答老师提出的问题。
阅读课文，观看课件，解答老师提出的问题。
比较并填表。
观看课件，比较两者的异同。
分析：用列表法区别男女生殖器官的功能，区分男女生殖细胞的来源、形态、大小、结构、数量、特点，利于学生准确理解知识点，学会善于比较的思维。课堂上，学生讨论交流的积极性高涨，学生学习方式的改变，不仅活跃了气氛，激发了学生学习的兴趣和积极性，而且也唤醒了他们的主体意识，学生的思维活跃了，想象丰富了，个性张扬了，由害羞不敢说发展到畅所欲言，体现了学生是学习的主体、学习的主人。
三、新生命的孕育
1、 通过学习，我们知道了精子和卵细胞是在哪里产生的，那么它们相遇受精是怎样情形？（演示受精卵形成图）
2、 精子和卵细胞是在哪里相遇的？请同学们观看一段受精卵形成的动画，注意观察精子、卵细胞相遇受精的地点。
3、 （演示受精卵受精、分裂分化过程图）边点击图片边提问，引导学生掌握受精的概念、地点及受精卵不断分裂形成多细胞胚胎的过程。
4、 引导学生小结受精卵形成及其分裂分化过程（边引导边点击图表）
5、 胚胎在母体子宫里不断发育长大（演示不同时期各胚胎发育图片）
6、 胚胎在母体内不断发育的过程，就是胚胎细胞分裂分化形成各种组织、由组织再形成各种器官，系统的过程，是人的各个器官、系统建成的关键时期。如果胚胎在这个关键时期受到来自外界的不良影响，会导致胎儿发育迟缓，产生生理缺陷。提问：妈妈在妊娠期间应注意些什么才有可能避免这种现象的产生？
7、 引导学生归纳发育的概念（字幕显示） 观看受精卵形成图片。
观看动画，了解受精地点。
在教师引导下，掌握受精的概念、地点及不断分裂形成多细胞胚胎的过程。
师生共同小结。
观看不同时期各胚胎发育图片
根据所学知识，回答问题，从中再次感受母爱的伟大。
理解发育概念。
分析：通过教师设疑、体现、提出问题引导学生展开积极的思维活动和语言交流，由于学生理解能力参差不齐，因此采用学生之间相互答疑的方式提高学生的交流能力，达到知识互补，共同提高的目的。另外学生获得了这些知识后，为将来成年后组成家庭、优生优育、增强社会责任感打下良好的基础，从而培养现代公民的生物科学素养。
四、胚胎的营养供给
1、 发育是以吸收营养物质为前提基础的，如出生后的婴儿是依靠吮吸母亲的乳汁发育长大的，那么还未出世的宝宝又是“吃”什么发育长大的？
2、 引导学生分析初期胚胎营养是由卵细胞中的卵黄供给的（演示卵细胞及初期胚胎图片）
3、 但卵黄是有限的，随着胚胎的发育长大，卵黄里的营养物质已被消耗尽了，这时胚胎所需的营养物质从哪里来？（演示中后期胚胎图片）
4、 我们每个人腹部都有一肚脐眼，有谁知道它的来历吗？
5、 当宝宝在妈妈子宫里时，有一根脐带一端连着宝宝的腹部，一端连着紧贴着妈妈子宫壁上一个叫胎盘的结构。
6、 （演示脐带、胎盘、胎儿图片）引导学生理解胎儿通过脐带和胎盘从母体获得氧气、营养物质，排出代谢废物。
7、 这时母亲的呼吸、消化、循环、排泄等系统均要承担两个人的生命活动，因此是十分辛苦和疲倦的，提问：如果我们的家中或身边有这样的孕妇，你会怎样去关怀她？ 思考、回答。
了解初期胚胎的营养供给。
思考、讨论。
观看课件，初步了解脐带、胎盘。
观看课件，理解中后期胚胎的营养供给及代谢废物排出。
表达关爱之情，回报母爱。
分析：巧妙地以肚脐眼为线索，导出胚胎在母体内获得氧气、营养物质和排出代谢废物等知识点，`并根据胚胎营养代谢的特点分析讨论怀孕期间要注意的事项，培养母亲和胎儿之间的情感。
五、分娩
1、 胚胎在母体内发育成熟，就从母体里产出来，这个过程称分娩（显示分娩的概念）
2、 介绍分娩的大致过程（演示分娩图片）。
3、 简介婴儿出生后，助产士处理胎盘、脐带的情况和肚脐的形成，它见证着我们曾与母亲血肉相连、血脉相通。（演示初生婴儿图片）
4、 经历了280天的艰辛，一个新生命终于诞生了（演示动画）。
了解分娩的概念。
观看图片，了解分娩的大致过程。
倾听，感受着母爱。
观看动画。
分析：在演示分娩过程时，有的同学提出了连体婴儿、胎中胎等问题，一时让我难以给学生准确解答。在信息时代到来的今天，学生思维活跃，获取知识的渠道也很多，又容易接受新鲜事物，这就需要教师不断学习提高自己的综合素质，拓宽自己的知识面，同时要明白告诉学生，这个问题可以留在课后去查阅资料或在以后的学习生活中继续关注，这样处理，既能缓解课堂上的尴尬局面，又使课堂教学内容延伸到课外，体现了新课程理念中提出的培养学生终生学习的欲望和能力的目标。
六、课堂反馈
1、 通过学习，我们学到了哪些知识？（演示问题）
2、 通过今天的学习，你有什么感受？ 观看课件，巩固知识，
表达、交流感受。
教学反思：
人是生物圈的主体，人只有了解自己，才能真正了解自然，驾驭自然，教材中叙述了生殖系统的结构及各部分的功能，学生很难认识和理解，教学中充分利用教科书中的图片引导学生观察，提供生殖系统的结构模式图及相关影像资料，指导学生观察分析。学生对本节教学内容兴趣浓厚，学习热情高，教学中教师可充分利用这种优势，引导学生进行提出问题、观察、讨论、阅读、资料分析等主动的学习活动。在社会风俗和传统习惯中，本节内容被认为是比较隐蔽、难以直言的，学生对性的认识还不成熟，教师通过自然地创设情景，让枯燥的生殖知识经引导，激发出学生探讨的欲望，引起学生的互动和共鸣，使学生感受到人的生殖和其他生物一样是很平常的事，明确人的生殖和发育是生物界普遍存在的生命现象，打破学生对性的神秘感，有利于学生身心的健康发展，符合课程标准的要求。
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